“幸福教育”是华福小学的校园文化品牌，以“为幸福人生奠基”为核心理念，包含一个生命的维度，幸福教师和幸福学生“两方主体”，幸福观、幸福感、幸福力“三大元素”，一点一滴托举出华福小学的教育高度。

校长牟春涛表示，“为幸福人生奠基”这一办学理念不是口号，而是通过造就幸福教师、幸福学生来实践，让智慧型“三雅幸福教师”培养出多元型“三品幸福学生”，成就温暖型“幸福家庭”。

教师学生双主体，切身体验幸福感

孩子在校午餐吃什么、吃得饱不饱、营养够不够、味道好不好，这一顿饭牵动着无数家长的心。

在华福小学，当中午放学的铃声响起，学生们井然有序地排起长队，餐车那头飘来阵阵饭菜香，用餐的美好时光到了。校长和老师们也端着午餐来到学生之间，“今天的饭菜味道感觉怎么样？”“量够吗，能吃饱吗？”……校长与同学们亲切交流，了解食材质量、学生口味、就餐剩余、学生学习等情况。

温暖陪餐，让学生吃上“放心饭”，也带给大家陪伴的幸福感，成为践行“为幸福人生奠基”理念的一道风景。

▲温暖陪餐让学生吃上“放心饭”

“为幸福人生奠基”包含“一个生命的维度”，既强调教育的终身价值，也强调幸福的即时性，让大家能够体验实时切身的幸福感。比如陪餐制，让学生“吃”出幸福感；比如校园迎新春联欢活动，让学生“玩”出幸福感；比如优美的校园环境、一应俱全的教学设施，让学生“学”出幸福感……这样的幸福有温度、可感知、具象化，同学们直言：“很幸福！”

老师与学生一样，也是“幸福教育”关注的主体。在第五届“幸福杯”教师赛课活动中，老师们赛前集体研课，赛时抽签展课，集思广益、博采众长，在讨论的过程中互相启发，在思想的碰撞中擦出火花，以赛促研、以赛代培，进一步提高专业素养。

▲第五届“幸福杯”教师赛课活动现场

“我们坚信，只有幸福的教师才能教出幸福的学生，幸福能够滋养幸福。”牟春涛介绍，学校坚持“教师学生双主体论”，把教师和学生放在同等重要的地位，塑造举止文雅、气质优雅、风度儒雅的“三雅”幸福教师形象。学校以教师专业化成长为目标，制定出“教坛新秀—学科带头人—校级骨干教师—区级骨干教师”的成长培养梯次，促进教师专业水平提高，培养出一支队伍稳定、业务能力成熟、幸福感强烈的教师队伍。

▲表彰“三雅”幸福教师

塑造幸福观，培养持续发展幸福力

踏上父母的上班路，感受工作苦乐、体会“百味人生”，这是华福小学的一项假期作业。

有的学生穿上白大褂，当起爸爸身后的“小尾巴”，一上午忙得脚不沾地，顾不上喝水和休息；有的学生当上“小老板”，原本以为每天的工作是“坐等收钱”，结果接二连三的电话、大大小小的琐事扑面而来；有的学生担任超市营业员，从水果分类到称重削皮，让她慢慢明白为什么妈妈的手这么粗糙……

从同学们交上来的体验报告看到，“上班”的过程虽然又苦又累，但更让他们懂得珍惜、感恩和幸福，而这也是“为幸福人生奠基”的题中之义。

牟春涛称，学生现在的幸福是在家庭、学校、社会的关怀中生成，通过跟着爸妈去“上班”这样的实践活动，让同学们懂得珍惜父母打拼来的幸福生活，在塑造正向的、积极的幸福观的同时，培养持续发展的幸福力，激励他们努力学习，长大以后有能力去创造幸福。

类似的实践活动还有很多。比如在暑假里，学校号召同学们做力所能及的家务，洗衣服、收玩具、拖地板……小小的身影忙得不亦乐乎，在动手的过程中学习劳动技能，以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳创新，体会劳动带来的幸福感。

在“为幸福人生奠基”理念的实践过程中，华福小学提出“塑造合乎道德的幸福观”“体验实时切身的幸福感”“培养持续发展的幸福力”三大元素，它们分别是幸福教育的前置条件、主体原则、现实目标，培养出多元幸福的学生，让他们成为拥有好品格、好品行、好品味的“三品”幸福学生。

▲表彰“三品”幸福学生

近年来，学校践行“同心同幸福 同行同成功”的“四同理念”，提升团队凝聚力、执行力，向着同幸福、同成功的目标迈进。城口县教委到华福小学交流指导，对学校的“幸福教育”深表认同，希望可以通过跟岗培训、短期学习等多种方式加强互动与交流。

得益于“幸福教育”的出色表现，学校先后获评全区办学水平一、二等奖，获得九龙坡区“跳绳特色学校”“德育工作先进集体”“巾帼文明岗”“先进职工之家”“先进基层党组织”“五四红旗团支部”等30余项荣誉称号。

▲城口县教委到华福小学交流指导

（文秀月 阳丽）