如何将课堂主动权还给学生，让学生成为学习的主人？如何让教师成为学习的组织者、引导者与合作者？近年来，荣昌初级中学深入推进课堂教学改革，以“点化教学”探索西部初中学业质量改进之路。

今天，重报教育频道邀请到荣昌初级中学校长艾维武，全方位详解“点化教学”以及该校探索课堂改革推动教学提质的特色发展路径。

●“点化教学”是荣昌初级中学进行课堂教学改革探索的创新之举，到底什么是“点化教学”呢？

艾维武：“点化教学”是指以学生为主体，让学生在自主、合作、探究的学习活动中，体验感悟、获得、生成知识，在此过程中教师针对学生存在的知识障碍、心理障碍、思维障碍等，用简明扼要的语言或图示等进行启发、引导，排除学生的各种学习障碍，指导学生寻找到解决问题的途径和方法，从而发展学生核心素养的一种有效教学方法。

实质上，“点化教学”是培养学生核心素养，落实立德树人根本任务的有效途径，既是落实我校办学理念的最有力支撑，也是指导教学活动的基本方法。

●在教学中，何时“点”，怎样“化”呢？

艾维武：“点”要害，抓重点。教师要在课前通过自主备课和集体备课找到课堂的教学重点，课堂上才能“点”到学生学习知识点的“要害”处。例如学生在学习复杂的方程式时，教师要引导学生回忆相关公式，启发学生学会换算，从而实现化繁为简、化难为易。

“化”疑难，排障碍。教师要找准学生不能独立或合作解决的“疑难”，与学生一起化解疑难，扫除障碍，在这一过程中，让学生掌握解决问题的方法。例如学生在学习《登幽州台歌》时，教师针对学生的理解障碍搭建思维支架，讲述燕昭王为招纳天下贤士而建幽州台的典故，由典故引导学生理解诗歌中相关词语的含义，达到授人以渔的效果。

●具体而言，学校是怎样将“点化教学”落实到课堂上的？

艾维武：实施“点化教学”，务必要落实好三环节、五步骤。

三环节是指：课前抓好集体备课，解决明确学习目标、目标落实为知识点等关键步骤；课中开展好学习活动，在活动中引导学生达成学习目标；课后注重知识建构与运用，继续抓好梳理知识点、运用思维导图建构知识体系、通过练习与检测运用知识解决问题等环节。

五步骤分别是：情景导入，明确目标；指导活动，合作探究；小组汇报，教师点拨；变式练习，拓展提升；课堂小结，点化归纳。五个步骤循序渐进，引导学生将课堂内容内化为自己所拥有的知识、能力。

●为确保“点化教学”的有效实施，学校提供哪些保障和帮助？

艾维武：在实践和探索中，我校为“点化教学”量身定制了一些教学工具，取得明显效果。

每位教师为每节课构建了《课堂教学双向细目表》，精心制作了《导学案（教学案）》，明确学习目标和达成途径。同时利用教学思维导图、学习思维导图、解题思维导图等，梳理课堂教学中的关键问题，有效实现了知识的运用。

在学校层面，我校开发了评价工具，如《重庆市荣昌初级中学“点化教学”评价表》。我校还构建了大数据评价系统，利用学校已实现的可以录下每节课的录播系统和考试评价系统，从过程到结果全面评价师生，已经实现对学生学习的有效性、试题的有效性和教学的有效性等进行分析。

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艾维武

中共党员，中学高级教师，现任重庆市荣昌初级中学党总支书记、校长。从教35年，他勤政务实，恪尽职守，奉行“有爱就有教育”的育人宗旨，努力做一个“有教育情怀的人”，大力推进教育改革，打造区域优质教育。曾多次荣获“荣昌区先进教育工作者”、“荣昌区优秀校长”、“荣昌区优秀党务工作者”、“全国教育科研先进个人”等称号。

（文秀月 许珊）