什么是成全教育？

对于学校，它是“发现儿童，随型成器”；对于教师，它是“春风化雨，润泽童心”；对于学生，它是“敏而好学，乐在上游”。归根究底，它是为“成全每一个孩子”所作的一切努力和付出。

基于“成全教育”的原理和思想，重庆市江北区洋河花园实验小学大力打造“成全课堂”，以课堂质量提升赋能学生全面成长。

去年，学校市级规划课题“成全教育理念下三维管理育人模式行动研究”成功立项，再一次吹响了“成全课堂”的改革号角。

▲洋河花园实验小学打造优良校园环境

立足课堂，奏响学生自主发展交响乐

“成全课堂”是洋河花园实验小学“成全教育”质量管理体系中的核心要素，这样的课堂与传统课堂有何不同？

经过仔细论证和研讨，洋河花园实验小学为“成全课堂”制定了“适度留白、人人参与、注重倾听、寻求共识”四个教学原则，确定了“具体情景、学情摸底、核心目标、方法指导、明确反馈”五个核心要素，提出了“设置情境—发现差异—聚焦疑点—寻求突破—达成共识”五个教学步骤。

值得一提的是，在具体教学实践中，“成全课堂”教学五步骤并不是固定僵化的，而是灵活多变，如同交响乐中的主旋律一样，反复循环出现，不断推动师生走向更加复杂、更加高级的认知。

例如在六年级数学《圆的周长》一课中，老师通过镶花边这种生活场景引导孩子发现数学问题，即“设置情境”；要求孩子们动手操作体会圆周长的测量并总结方法，体现了“发现差异”和“达成共识”；然后通过猜想、验证，得出圆周长与直径比值的关系，体现了“发现差异”和“聚焦疑点”；从而引出圆周率和圆周长公式，实现“寻求突破”和“达成共识”。

▲孩子们在“成全课堂”上认真听讲

事实上，无论是教学原则的落实还是教学步骤的实施，都指向了一个方向，即“成全课堂”的本质和目标——实现自主、尊重差异、走向共生、人人发展。

在“成全课堂”上，教师根据学生的体验和思维方式，让学生通过自主探索、动手操作、实践应用等主体性活动，全程参与知识和方法的再发现、再创造。整个教学过程中，教师充分尊重学生的差异，倾听学生的声音，发挥学生的智慧和潜能，培养他们热爱探索、善于探索的良好品质，促使每一个学生在成全课堂上实现自主发展、全面发展。

聚力教研，兴起学科项目研究“热潮”

学校的教研水平、教师的教研能力是实施改革的重要保证。

一直以来，洋河花园实验小学将教学研究作为关乎学校发展的重要课题，建立了切实可行的教研制度，持续探索有效的教研模式，着力形成独特的教研特色。

作为教科研工作的主力军，教师的专业成长、教研能力提升显得尤为迫切。为此，学校全面加强教师集体教学研究，强化基于数据的教学研究，落实基于案例的教学研究，并为教师展示教学研究成果搭建教学论坛，营造良好的教学研究氛围。

▲常态化开展科研工作会

随着教研活动的不断深入，如何在“成全课堂”的建设中落实学科育人责任？这是洋河花园实验小学所有学科组都要回答和研究的问题。在市级规划课题“成全教育理念下三维管理育人模式行动研究”成功立项后，一大批独具特色的学科项目研究如雨后春笋般破土而出：有创新教学方法的《成全课堂样态下的语文教与学方式的变革——语文要素整合视角》《以“问题为导向、活动为路径”构建数学成全课堂新模式》《融入班级合唱教学的音乐成全课堂》《物象重新定义视角下的美术成全课堂教学策略研究》，有升级课堂环境的《构建小学英语故事阅读教学成全课堂新模式》，有聚焦核心素养的《成全教育理念下体育课堂教学对意志品质的培养》，还有关注学生评价的《学校STEM课程中的学生评价设计研究》。

教研春风起，课堂百花开。当一批批勤研究、爱思考、勇创新的老师，成就着一个个爱学习、善发现、重实践的孩子，洋河花园实验小学也在“成全教育”引领下不断创造着新的精彩。

（谭茭）