名师微论坛③│校企合作培育高技能人才，产教融合赋能高质量发展

智能和技能是推动高质量发展、创造高品质生活的重要支撑，进一步深化校企合作、加强产教融合，培养更多智能人才、技能人才，为建设“智造重镇”“智慧名城”提供有力保障，是我市技工教育必须扛起的责任担当。

作为技工教育发展的“顶梁柱”，技工院校教师“扮演”极为重要的角色。他们是照亮学子人生路的擎灯者，以丰富的理论知识、娴熟的操作技能躬耕教育和行业一线；他们也是勇立教育改革潮头的弄潮儿，以不破不立、融合创新的手段潜心培育时代工匠。

本期“名师•名校•名校长”——重庆市技工教育“三名工程”大型系列报道活动之“名师微论坛”栏目，邀请到我市三位技工院校名师，看他们如何在搭建平台、引企入校中发挥促进作用，在深化产教融合、校企合作的路上且行且思，推动订单班开设、一体化课程改革等，培育知识型、技能型、创新型高素质技术技能人才，为学校育人提速，为企业发展培优，为社会进步赋能。

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重庆铁路运输技师学院轨道运输与管理工程系主任黄兰华：

作为轨道交通学校，我们秉持“全面客户满意”的办学理念，专业的设置方面紧紧围绕全国的轨道交通产业发展需求。为进一步促进校企合作的深入，我们与全国十省十七市开展了订单式的人才培养模式，推行校企共育、双向赋能、一企一品的校企人才共建计划，实现校企双方人才共育、文化共融、基地共建、过程共管、成果互认。

具体而言，在教学方面，与企业实现六个“共”：共商计划、共授课程、共研教材、共建基地、共同评价、共培师资。在学生教育方面，与企业协作，采用“1+1+1+1”（每一个订单班均配有1名班主任+1名企业班主任+1名军训教官+1名心理辅导员）育人模式，促进企业文化进校园，促进优秀学生培养成果互认。

与此同时，在校学习期间采取244人才培养模式，为学生搭建起对话职业的桥梁。其中重点有“四环节”：初步认知职业和岗位、学习岗位工作任务、体验岗位工作内容、跟岗完成转变，循序渐进，帮助学生完成从学业到职业身份的转变。

重庆市艺才高级技工学校教师宋江丁：

培养高素质的技能型实用人才，产教结合、校企融合是必由之路。因此，我根据学校教学整体安排，经常深入企业调研，了解企业新设备、新技术、新工艺和典型工作任务，同时邀请企业的技术骨干和专家，共同参与人才培养方案的编制，根据工作过程构建一体化课程，以此推动我校专业建设。

在人才培养方面，更需引入企业资源，培养市场所需的专业技能人才。以汽修专业为例，一是利用校内资源和条件，引入企业管理制度，成立“汽车服务中心”，开展汽车维修保养服务，将生产与教学有机结合，实现产学一体化；二是在教学过程中运用“角色扮演法”将师生关系、同学关系转变为师徒关系、同事关系，以具体工作任务为学习载体，按照工作过程进行教学，使得学生能以准工人的身份进行学习；三是邀请企业管理人员进校，宣讲企业理念，提前让学生了解企业，从而更好地使学生提前适应工作岗位。

重庆市新华技工学校教师屈少毅：

作为一名技工院校教师，不仅仅要教给学生职业技能，更要对学生就业起到指导促进作用。一方面，在学校开设工作室，吸引学生加入，使学生在校内就能接触到真实的商业项目，在提升职业技能的同时，磨练学生意志力。另外一方面，还要积极联系外界公司，主动优先推送我校毕业生到企业实习，锻炼学生的商业制作能力。此外，还要积极地与已经毕业的同学保持联系，收集岗位需求，为在校学生就业创造便利条件，真正实现工学结合。目前，我们已经引进了重庆金博越、源创映画等影视广告设计公司的重要项目，让学生在增长见识的同时，还能取得一份不错的额外收入。

为促进学生就业，我还会经常浏览招聘网站，为学生分析、明确企业要求，为他们指明努力的方向。在学生缺乏信心时，我会引入已经完成的商业任务，分发给各小组同学，让学生在实作中明确短板，提高协作能力，同时持续提供鼓励和指导，帮助学生积累经验、提升信心。

（策划/王小寒）