用爱教书，用爱育人，用爱科研、用爱示范……

他用点滴平凡的爱书写躬耕山区教育的故事。

张亮，扎根山区教育24年，担任班主任22年，现担任巫山初级中学语文教师、八年级教导主任、巫山县师培中心兼职培训教师。先后被评为重庆市骨干教师、重庆市学科带头人、重庆市特级教师、西藏自治区优秀教育援藏工作者、重庆市基础教育质量监测专家。

用文学作品引领留守儿童成长

谈起留守儿童，往往相伴随的是“心理健康”“缺少关爱”“问题少年”等字眼。张亮调查后发现，在政府和学校大力关爱下，农村初中留守儿童过得快乐幸福，只是他们中的部分学生处于迷失心理状态，而能唤醒这种迷失心理状态的方法是农村初中生喜欢的校园文学作品。于是，张亮决定用校园文学作品的魅力来唤醒、引领农村初中留守儿童。

为了激发同学们的学习、写作激情，学校安排张亮等老师把全校学生创作的文章编辑成册，取名为《白帆》。张亮把《白帆》寄给全国75家初中生作文刊物，每一周都能收到同学们发表文章的喜讯。至今，他主编了36期《白帆》，辅导留守儿童发表习作1251篇，有324篇习作在各级作文大赛中获等级奖。其中，2007届1班的葛辉获全国作文大赛银奖，免费参加了在人民大会堂举办的颁奖仪式。

张亮用校园文学作品唤醒农村初中留守儿童迷失心理的效果明显，他教育、引领的720余名留守儿童已成为了国家和社会的栋梁。

张亮总结的用“校园文学作品唤醒留守儿童迷失心理”的教育方式，被中国当代文学研究会校园文学委员会秘书长王世龙和重庆市教科院中学语文研究室原主任、研究员王方鸣称赞为“创下了全国农村地区教育留守儿童的新方式”和“创下了重庆市教师个人指导学生作文发表、获奖之最！”

他连续二十多年坚持用校园文学作品唤醒农村初中留守儿童迷失心理，这是对学生深厚的爱，更是对农村教育，对全社会的一种责任和担当。张亮先后被评为巫山县优秀教师、巫山县优秀班主任。2010年5月，被巫山县教委推荐为重庆市首届“感动重庆十佳教师”候选人。

用微问题研究引领语文教学创新

他主张教学中以学生问题为导向，以问促教、以问促学、以问促研，于是提出了“微问题研究”校本教研法。

教学中，张亮紧扣新课程理念，通过认真备课，精心引导来启迪学生思维，培养学生能力，发展学生核心素养。教学之余，张老师致力于语文教材、教法和学法研究，力争规范教材内容和总结出一些适合农村初中生语文学习的教学方法和规律。

通过“微问题研究”，张亮提炼了山区初中语文高效常态课的七步教学结构法，即“新课导入-整体感知-重点引导-质难问疑-课堂演练-拓展延伸-课堂小结”，把课变得鲜活、智慧而高效。2010年7月，张亮的公开课《安塞腰鼓》获全国中语会一等奖。

正是不断坚守与创新山区初中语文高效常态课，张亮的教学质量连续10次被县教委和学校认定为优等，年度考核连续3年被评为优秀。

为了更好地服务学生和老师，他将“微问题研究”深化，分别申报、研究了重庆市教育科学“十一五”“十二五”“十三五”规划课题等9项市、县级教育科学规划课题，其成果在西藏类乌齐县和巫山邻近区县大力推广。

值得一提的是，援藏期间，张亮通过上示范课和办讲座对类乌齐县的中小学老师进行教育、教学、教研和科研引领，在雪域高原树立了重庆市援藏教师的良好形象。针对类乌齐县所有学校科研的空白，张亮将独自承担的重庆市教育科学“十二五”规划课题引入到类乌齐县教育局教研室，带领教研室的全体老师学习、开展课题研究。

2016年9月，回渝后的张亮被评为西藏自治区优秀教育援藏工作者，是这批教育援藏工作队中唯一一个获此殊荣者。

（策划/王小寒）