从重庆城口县城出发，沿着约50公里的山路转过一道道弯，驱车80分钟后，任河小学音乐教师欧阳嫚终于抵达了厚坪乡中心小学。

“遇上雨季或者雪天，这条路走起来还得再费些时间。”欧阳嫚说，虽然条件艰苦，但每周三前来走教已经成了和孩子们雷打不动的约定。

这首歌传递出什么样的情绪？要怎样唱好这首歌？又要如何去感受音乐？在一次次“碰撞”中，欧阳嫚和孩子们越来越默契。“音乐课不仅要让孩子们大声唱出来，更要让他们学会感受美、表达美。”经过一年多的磨合，孩子们从以前的强记知识点转为体验式学习。

像很多乡村学校一样，厚坪乡中心小学以前也缺艺体老师，音乐课只能靠其他科目的转岗教师授课。在城口县，乡村学校一直存在“美育的短板”。在这个坐落于大巴山深处的县城里，校际、学科教师资源分布不均衡，近年来一些边远乡村学校甚至面临因没有教师导致音体美等科目开不起来的难题。

为破解优质教师资源分布不均衡的问题，城口县从2024年秋季学期开始探索以教共体改革为路径，以龙头校带动成员校的方式推动“富余学科教师支教、紧缺学科教师走教、各类学科名师送教、新进青年教师跟教”的多元共享格局。

“我们建立三本台账，明确存量现状、缺口需求，梳理出共享师资。”任河小学教共体党总支书记刘大庆介绍，通过与8所乡镇成员校组建教共体，已有64名紧缺学科教师、县级及以上骨干等教师入库支教、走教、送教。

“龙头校派下去的都是最优秀的教师，送的也不只是面向学生的课，还有帮助老师提升的示范课、听评课、专题讲座等教研指导。”城口县第一实验小学校教师、县音乐学科带头人王欢介绍，除了定时的送教、走教，骨干教师下乡驻点任教、成员校年轻教师进城跟岗学习都已成为常态。

高观镇高观学校的刘唐林也是转岗的音乐教师：“以前想提升专业技能，设计一些教学环节，但是找不到人请教。”刘唐林说，在城口县第一实验小学校引领下，教共体教研组集体备课、线上同步教研，辅以“青蓝结对”传帮带，使他的教学水平有了长足进步。

“去年以来，小学阶段的8大学科、1100余名教师已全部纳入教共体。由点扩面，全县11个教共体还实现幼教到高中的全覆盖。”城口县委教育工委委员瞿显松介绍，为了让参与教师有实惠、有奔头、有荣誉，城口县还分类制定考核细则，将支教、走教、送教经历与评职晋级、评优、绩效等挂钩。目前，当地已有25名共享教师在年度考核中获评优秀，9名在职称晋升中获得加分。