7月21日，欧洲。

荷兰瓦赫宁根大学的实验室里，西南大学智慧农业专业学生袁婕妤屏住呼吸，用自己做出来的柔性手指，轻轻握住一颗草莓，完好无损地摘了下来，“上午听课，下午就做出来，从理论到实践一气呵成。”瓦赫宁根大学的农业与林业学科在QS排名中连续多年位列世界第一，这里的一切都让她兴奋：传感器、温室智能调控、生物防治……同组的墨西哥学员、韩国公司管理层，聊的都是如何把算法、传感器等先进技术应用到农业生产。

5天后，袁婕妤回到西南大学的试验田。那台方脑袋、四条腿的田间视觉机器人正在玉米地里作业，把每一株的长势、叶色拍下来建模分析。她站在田埂上看了很久，心里清楚自己还只是一个刚入门的小白。但也正因为去过瓦赫宁根大学，她知道这条路有多宽多远，面前还有很多新知识等着去探索。

7月27日，数字重庆建设推进会召开，提出要完善“产业大脑+未来工厂”牵引“四侧”协同“四链”融合体系。近日印发的《重庆市“十五五”农业农村现代化规划（2026—2030年）》中，大力发展“智慧农业·数字乡村”被确立为落实“数字重庆”建设的重要内容之一。

在这个征程里，人才是第一驱动力。今年，教育部将农业机器人、智慧渔业等列入本科专业目录。当“学农”与“写代码”“画CAD”画上等号，最先受到冲击的是教室里那些二十岁上下的年轻人。从他们的困惑与兴奋出发，一场涉农教育的“硬核”变革，正在田埂与课堂之间展开。

▲7月24日，西南大学智慧专业学生袁婕妤在荷兰瓦赫宁根大学进行小组汇报。受访者供图

赵雅琴到现在都记得，大一捧着《数字电子技术及原理应用》课本时的心情。

她是重庆三峡科技大学智慧农业专业的学生，祖籍四川安岳，从小在广东江门长大。高考填志愿时，全家都觉得她“有毛病”——好不容易从农村出来了，又跑回去搞农业？哥哥建议报电子信息，她翻着招生简章说：“智慧农业也结合了这些。”家人拗不过，遂了她的愿。

真正走进课堂，她才明白“结合”二字的分量。那门课完完全全要用C语言操作，老师一分钟一个知识点，原理还没消化，实践课又开始了。“做电路图时原理没搞懂，实践课时又不得不回去翻书，整个人都是懵的。”有一次熬到晚上10时许，屏幕上还是一堆报错代码，她和旁边同样抓耳挠腮的同学面面相觑，互相打气，“咱学农业的，总不能被代码难死吧。”期末考试她得了80分，在班上算高的，但背后是无数个对着屏幕发呆的夜晚。

▲重庆三峡科技大学的师生们在进行林业有害生物调查。受访者供图

开学问卷调查显示，班上约三分之二的同学是调剂来的。“大家不了解前景，一进来就慌了。”

转折发生在大二上学期。赵雅琴第一次把单片机装到遥感车上，当屏幕跳出土壤温湿度数据的那一刻，她愣住了。“那些抽象的数字，变成了实实在在能用的东西。”此后，她主动报了“数字农业场景设计”微专业，开始学CAD制图，“先把想法画成图纸，再照着做出来，那种感觉特别踏实。”

同样的冲击，也出现在袁婕妤身上。这个2006年出生的江苏南通姑娘，对农村的全部想象来自假期去爷爷奶奶家的田园记忆。高三时看了一个关于种地的综艺节目，又查到西南大学是袁隆平母校，就报了智慧农业专业。入学后发现，这个专业远比想象中“硬核”——既有植物生理、栽培管理，也有工程基础和编程课，“之前以为智慧农业就是机器人，学了才知道，前端后端都要懂。”

上个月，她在学校试验田看到了那台田间视觉机器人。“当时我们正在种玉米，它能检测长势，判断哪些需要追肥。”她把玉米寄回家，父母说“很甜”。7月去瓦赫宁根大学学习后，她更清楚这条路有多深——“从可降解传感器到AI算法调控温室，每一个细分领域都是一门大学问。”回到学校，她不再迷茫，反而有了方向感，“知道自己还差什么，才知道该往哪儿使劲。”

▲西南大学智慧农业学院副院长青玲（中）在演示无人机。受访者供图

学生们感到的学习压力，讲台上的老师们看得一清二楚。但他们要面对的是另一重压力——教这些课，自己也得先“回炉”。

重庆三峡科技大学生物与食品工程学院现代农业系主任陈井生，20多年前考上沈阳农业大学时，身边人的一句话让他记到现在：“怎么能学农业呢，专业怎么报的？”他自己也一度不好意思提学校名字。

“现在完全不一样了。”陈井生说，尤其是智慧农业专业开设以后，学生的就业路一下子宽了——不局限于农科，还涉及计算机、机械、工程。他所教的《植物保护通论》也经历了脱胎换骨的变化：过去按教材讲病虫害的种类、特征、防治方法，现在“植保无人机”不再是教材里的一个章节，而是独立出来成为一门课——理论只占三分之一，实践占大头，包括智慧植物病害监测预警、智慧虫害监测预警、无人机飞防等一整套体系。

为了这门课，他带着团队在示范基地采集水稻纹枯病样本，一株一株地拍，一片叶一片叶地测，做高光谱分析、建预测模型，“以前凭经验看病害，现在要用数据‘算’出病害，还要会‘飞’、会拍、会规划路径。虽然我是学农学专业的，现在也得重新当学生。”

比他更早感受到压力的是重庆三峡职业学院教师邱洁雅。

她本科读的是园艺专业，研究生学的是果树专业，是标准的科班出身，教的课是蔬菜生产、种子质量检测，按理说应该得心应手。但“种子生产与经营”新专业一开，她发现自己落伍了。“学生以后要去企业做数字化营销、直播带货卖农资，这些我都是‘小白’。”学校要求5年内要有6个月的企业实践，去年她去巫溪青脆李园区跟岗，跟着管理员学修剪、学水肥管理，今年她又主动申请去种子企业，“主要看他们怎么做数字化营销。”

她逐渐摸索出门道：纯理论课学生不爱听，带到地里积极性就起来了。有一次上蔬菜生产课，她把课堂搬到大棚，让学生分组给番茄授粉、测土壤pH值，那堂课没有一个学生开小差。去年她指导学生参加职业技能大赛，做的无人机植保项目拿了奖，“老师不能光讲，得带着他们干。”

而学校管理人员的压力来自经费。重庆三峡科技大学生物与食品工程学院院长汪开拓算了笔账：智慧农业办学成本比传统农业高两到三倍，一个两亩的智慧农场场景搭建就要几十万元，“目前大一大二还是以上理论课为主，到大三大四需要实践的场景更多，花钱也会成倍增长。”

▲学农的年轻人们在参加社会实践。受访者供图

在涉农高校为培养数字农业人才不断寻求转型时，农业企业却一直抱怨人才短缺。

万州区甘宁镇一家柑橘种植基地的负责人老张，去年花十几万元买了台植保无人机。机器是好机器，但没人会用。“厂家培训了两天，人一走就抓瞎。规划航线、设置参数，我们这些种了几十年地的人哪懂这个？”老张感叹，现在缺的不是普通劳动力，而是“懂农业又会数字技术”的年轻人，“你让我管果树，看一眼叶子就知道缺什么肥。但让我操作那个机器，我是真不行！”

这并非个例。汪开拓在调研中发现，农业企业普遍面临“两难”：招传统农学毕业生，不懂智能设备；招计算机或机械专业的，又不了解作物生长规律。“有个合作社买了水肥一体化系统，传感器坏了没人修，又改回人工浇水。”企业需要的是能同时讲清楚“这棵树的病害怎么识别”和“这段代码怎么优化”的人。

西南大学智慧农业学院副院长青玲也听到了同样的呼声。去年她到潼南一家蔬菜基地考察，老板直言：“你们能不能培养既懂种菜又懂自动化的人？我们搞了个智能温室，但真正能用好这套系统的人太难找了。”青玲意识到，基层要的不是一个“会写代码的农学生”，而是能“用技术语言定义农业问题”的人。

这恰恰是高校努力的方向。青玲说，学院2024年开始招生，一年只招两个班约60人，采用“1+N”模式：“1”是8门核心课打基础，“N”是智慧育种、智能装备等模块。“我们培养的不是流水线操作工，而是农业‘架构师’——要能引领未来农业发展。”学校去年投入2700万元购置智慧农业设备，校外还有1.5亿元的智能农机装备基地。下一步，她打算深化产教融合，把产业专家请进课堂，让人才培养对接重庆“33618”现代制造业集群体系布局。

在万州，汪开拓选择了一条更灵活的路径——先开“数字农业场景设计”微专业，让学生快速补齐制图、建模等技能短板，再设置“智慧植保”微专业，学生做虚拟仿真实验，“像打游戏一样，45分钟内走完从病害监测到无人机防治的全流程。”

那些曾迷茫的年轻人，也开始找到方向。

赵雅琴想去植物工厂做机械设计，“我喜欢搞研发而不是生产”。袁婕妤想继续读研，瓦赫宁根大学之行让她看到了差距，也看到了方向——“他们有的，我们迟早也会有。”

从荷兰的顶尖实验室到重庆的田间地头，从老把式的经验到年轻人的代码，这场涉农专业的“上新”才刚刚开了个头。它要回应的，远不止一张专业目录的增删，而是一个时代对土地、粮食与未来的深层发问：当一代人老去，谁来接过锄头，用新的方式守护这片土地？