最美三尺间③|西南大学附属重庆市梁平实验中学教师张勇

　　“最美教师”，何以为“美”?

　　美在坚守，几十年如一日在三尺讲台上躬耕教育热土;美在专业，粉笔染白鬓角但知识的传递从不间断;美在德行，以身作则传递着真诚、善良、无私的大爱情怀;美在奉献，精雕细琢成就每一个未来的栋梁之材。

　　重报教育特开设“最美三尺间”栏目，分享“最美教师”的育人点滴、成长历程、优秀事迹等，展现新时代教师的风采。本期栏目让我们一起走近西南大学附属重庆市梁平实验中学教师张勇，感受他的美和力量。

　　★教师名片★

　　张勇，西南大学附属梁平实验中学思想政治理论课教师。

　　身兼年级管理者和年级科任老师的“双重职责”，他从未懈怠半分。

　　只要是他分管的领域，他都直面问题，冲锋在前，和老师们一道想办法，从容处理工作中出现的各类问题，保证年级和学校工作有效推进，推动教学质量迈上新台阶。

　　★荣誉一览★

　　2019年 重庆市优秀教师

　　2019年 西大实中党委“优秀共产党员”

　　2018年 重庆市公共安全教育优质课大赛二等奖

　　2017年 被西南大学基础教育集团聘请为西大实中拓展课程指导教师

　　2017年 西大实中第二届“近仁杯”青年教师优质课大赛一等奖

　　2016年 梁平区高中思想政治优质课竞赛一等奖

　　★工作掠影★

　　作为思想政治理论课教师，张勇从思想上认真引导、教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把对学生的教育溶入平时工作的点点滴滴中。

　　他还承担了学校办公室的工作，始终严于律己，勤奋工作，乐于奉献，以饱满的工作热情、积极的工作态度，全心全意为师生服务。

　　▲给学生们上课

　　▲参加思政课比赛

　　▲深入学生中间交流探讨

　　▲组织学生到烈士陵园扫墓

　　★论文分享★

　　张勇积极参与学校各类教研活动，带头上公开课、示范课，通过参加“近仁杯”技能大赛、西南大学专家教研会活动、名师工作室等方式，拓宽自身的视野和眼界，实现教研水平的持续突破。

　　他撰写的教育论文多次获市(区)级二等奖及以上，论文《中学校学生自主管理探究》荣获全市基础教育课程改革征文大赛二等奖。

　　·《中学学生自主管理探究》节选

　　学生自主管理问题的原因分析

　　(一)传统班级管理模式的弊端仍然存在

　　传统的班级管理模式是一种以教师控制为主的管理模式。这种模式在一定程度上说，有利于严格规范学生的行为和思想，使学生在统一的规范中获得成长。但是，这种模式却也存在明显的弊端：“第一，极大抑制了学生独立人格的生长;第二，强化了学生的等级意识;第三，异化了师生关系和生生关系;第四，加剧了学生个体之间的分化;第五，学生不能获得全面的发展”。因为它完全忽视了学生感受，将教师的权威作为评价学生的唯一标准，学生完全成了没有头脑的乖孩子,这对学生的成长而言简直是毁灭性的。

　　(二)重教学、轻管理的办学理念制约学生自主管理的实施

　　众所周知，一所学校的好坏，最主要的评价标准就是中考、高考的升学比例。这是中国所有中学面临的一个最现实的问题。只要能够在中考、高考中获得好成绩，不管这所学校的师资、环境等条件，我们都说着所学校好，办学质量高，河北衡水中学就是最好的例子。西大实中作为中国众多学校中的一所，也无法摆脱受中考、高考指挥棒的操纵。学生自主管理在一定意义上来说，是让学生自己参与管理的一种方式，但是，作为青少年的学生来说，他们好奇心有余，而自律不足的天性常常是教师不给他们自主权的借口。因为更多老师认为，放任学生自主管理，只会导致学生更加的肆无忌惮。究其更深层的原因，则是教师安全责任意识的过分考量。尤其是班主任，他们不仅承担着教学的工作，同时还担任班级管理的重要职责，学生的一举一动都会牵动班主任敏感、脆弱的神经。很多班主任认为：学生的学习状况是其次，首先是保证学生在校的生命安全。可想而知，教师在这种安全责任的巨大压力之下，还愿意给学生自主管理的权利吗?

　　(三)教师和学生缺乏学生自主管理理论的系统学习

　　学生自主管理理论作为学校管理的一种新的理念，有其自身的理论体系和组织原则和方法。它并非教师和学生天生就能理解和掌握，而是需要通过系统的学习和培训，并在教学管理的实践中不断运用，才会明白其内涵和意义。但是，我们看到，教师和学生却并未系统的学习过。

　　一方面，教师的管理理念多是在自己的课堂管理实践经验的基础上慢慢积累起来的，很少有系统的学习过教育学、心理学和管理学的知识。虽然教师也有继续教育的机会，但是那却多是形式主义，应付了事。所以，管理理念的缺乏必然导致教师在面对学生自主管理理论面前束手无策，或者胡乱指挥、指导，让学生自主管理更加混乱。

　　另一方面，学生也缺乏学生自主管理理论的培训。因为在学校，繁重的课业早已压得学生喘不过气来，更别说却接受系统的管理培训了。虽然，学校也定期给班委和学生会的同学进行培训，但是这种不系统的、命令式的培训方式，怎么可能给学生带来实质的管理能力进步?何况，对这种培训，下去好好反思和实践的就更少了。

　　教师不知道该如何对学生自主管理进行引导、监督，学生也按照老师胡乱命令的方式去进行管理，怎么可能收到很好的效果呢?在加上，很多学生家长出于对学生学习的考虑，对学生自主管理极其排斥，这些因素的综合，给学生自主管理的实施带来了巨大的阻碍。

　　策划/王小寒

　　文/刘进 黄丹