4月23日是世界读书日，今年也是《全民阅读促进条例》实施的第一年。当前，人工智能（AI）已渗透到各行各业，AI的介入，让中小学生的阅读习惯发生了怎样的改变？如何利用好这项技术，让孩子爱读书、读好书？连日来，记者进行了走访。

AI赋能，校园阅读有了新的打开方式

“我们天天写的‘气’字，最早是三撇，长得像飘在天上的云！”4月22日，两江新区星湖学校三年级10班的教室里，学生许斯文站在展示台前，指尖点着屏幕上弯弯曲曲的甲骨文符号，给同学们拆解“气”字的“前世今生”。屏幕上，AI技术将古老的甲骨文动态还原，三撇“云气”缓缓飘动，慢慢展现汉字“气”从甲骨文到简体字的演变过程。

▲两江新区星湖学校学生借助AI技术，分享“气”字从甲骨文到简体字的演变过程。

这场分享是学校“小先生”课程项目的一个内容，而AI技术的融入，让这门课程“动起来”。该校语文教师赵颖打破传统阅读模式，让学生借助数字化平台与AI辅助工具，围绕汉字故事、经典诵读等内容开展分享，实现阅读从“单向接受”到“深度参与”的转变。

在南渝中学，AI则让静态的文本“活起来”。该校语文教师孙旭鹏带领学生耗时两个多月，把老舍的《骆驼祥子》搬上校园舞台。借助AI工具，他们不仅还原了老北平的街景风貌，还以祥子、虎妞等人物身份，搭建起跨时空的“老北平朋友圈”，发动态、写评论，和书中人物对话。“演完话剧后，我又重读了一遍原著，心境和理解都大不一样。”2027届14班学生骆睿麟感慨道，AI没有替代读书，反而把自己“推回”了书里。

万盛石林小学近期在三四年级启动了“AI伴读·书香润童心”主题阅读活动，教师借助AI为每个学生生成个性化阅读任务，引导孩子用AI语音伴读跟读章节、纠正发音，通过趣味问答巩固阅读内容。该校三年级学生罗曼婷坦言：“以前家里没有多少课外书，现在有了AI伴读，能听好听的故事，还能跟着读，慢慢就喜欢上看书了。”

▲万盛石林小学学生通过电子设备开展兴趣阅读。

此外，重庆多所学校也在AI赋能阅读上进行探索。西南大学附中在“页之息息”图书中心，打造AI学习空间，让学生不仅可以便捷查阅海量学习资料，还能依托AI学伴自主规划学习节奏，精准补齐知识短板；鲁能巴蜀中学依托数字化工具精准摸清学生阅读现状与需求，借助全国阅读评价体系、线上社群、学习平台等进行评价；重庆十八中搭建全链条数字阅读平台，把海量阅读资源融入智慧课程，实现课前推书、课中导读、课后测评的全流程跟踪；大渡口区钢城实验学校探索AI支持的个性化阅读推荐与过程诊断，推动阅读教学从“教一本书”，转向引导学生读“一类书”，构建“知识图谱”。

▲重庆市钢城实验学校，学生们利用课余时间阅读、交流读书心得。

AI介入，也给师生家长带来不少困惑

AI在为校园阅读带来无限可能的同时，一些教师和家长也心生困惑。

“随着新科技的不断更新，教师数字素养参差不齐的问题逐渐显现。”重庆中心城区一中学相关负责人坦言，目前仍有部分教师难以将AI技术与阅读教学深度融合。另有学校负责人表示，部分教师甚至将“线上打卡”做成形式化任务，导致新技术应用停留在表层，未能真正转化为学生阅读质量的提升。

在农村地区，AI技术的应用也让少数乡村教师陷入困惑。一位乡村小学校长坦言：一方面，农村学校引入AI阅读系统存在一定困难；另一方面，贴合乡土文化的优质数字阅读资源较为匮乏，使得部分AI智能推荐书目脱离本地实际，与农村学生的生活阅历、认知水平不相适配，难以满足孩子们多样化、个性化的阅读需求。

值得一提的是，AI依赖也在形成一种新的困境。《2025年度中国青少年阅读报告》显示，近六成受访青少年担心AI工具会让阅读变得碎片化、AI生成的内容不准确；89.9%的受访青少年认为AI时代，保持深度阅读、独立思考更重要了。有作家曾直言，过度依赖AI，会逐步丢失深度阅读、思考乃至原创能力，最终消解人的核心竞争力。

采访中，不少一线教师和家长表示，中小学生自控力、辨别力尚未成熟，使用线上阅读平台时，很容易偏离阅读目标，甚至跳转至短视频、游戏等无关内容；更有不少学生过度依赖AI的听读、摘要解读功能，甚至靠几分钟的AI带读就宣称“读完了整本书”，彻底失去了沉下心读原著的耐心。“本来想让AI帮着孩子伴读，结果他现在啥都靠AI，写读后感直接让AI生成，自己连书都不翻，我们都不知道该不该让他用这些工具了。”九龙坡区五年级的一位学生家长说。

专家：从认知、场景、训练、活动四个维度协同发力

面对AI赋能阅读的机遇与挑战，如何才能守护阅读本质，让技术真正服务于青少年阅读能力的提升？

“破解学生过度依赖AI的问题，要从认知、场景、训练、活动四个维度协同发力。”南渝中学语文教师段小军认为，首先要强化认知引导，通过AI生成文本与原创文本的对比，让学生直观明白，AI只是辅助工具，绝不能替代思考与原创表达；其次要严控使用场景，设立“无AI阅读”时段；还要优化阶梯式训练，写作遵循“提纲—初稿—自主修改”的流程，AI仅可在修改环节辅助优化；再通过主题阅读活动、线下分享会等形式，平衡技术应用与核心素养培养。

针对AI技术给青少年阅读带来的挑战，西南大学团委书记于涛建议，要守住阅读的主体性，把读书决定权牢牢握在手中，不被算法捆绑、不被平台推送左右；要守住阅读的深度，回归原文精读，不要让AI通过摘要“替”自己读书；要守住阅读的思考力，主动将阅读内容内化，倒逼自身思考，并将所学知识转化为自身的认知储备。“人工智能技术的到来，不是阅读的终点，而是重构阅读教育、助力青少年成长的新机遇。”他表示。

（学校供图）