“我们班上有人使用‘唐人’一词嘲笑同学，实在太不应该……”近日，重庆一名初中老师在社交平台发布抵制“网络黑话”进校园的视频，引发广泛关注。事实上，在校园里，各类网络用语已悄然流行。如何看待这一现象？如何为青少年营造健康的语言环境？连日来，记者对此进行了采访。

“网络黑话”入侵校园，更新速度快

“作为历史老师，我以为‘唐人’指的是唐人街。”这位教师称，她发现班上有学生用“唐人”“你好唐人”等言辞，起初她不知道是什么意思，就去网上搜，结果越搜越生气，原来，这词语已经引申到了讥讽别人是“唐氏综合征”的意思。

在该视频中，这位教师教育学生：“人有三不笑：不笑天灾、不笑人祸、不笑疾病。更何况是用某一种很严重的疾病类型，以此来攻击别人，对那些患这种疾病的人很不尊重，所以不希望我们班再出现这样的情况。”事后，该教师透露，通过引导，学生们理解了该词的不当含义，已经停止使用，被嘲笑的学生也获得了道歉。

记者采访中发现，这种情况并非个例。随着网络传播的便捷化，越来越多“网络黑话”正悄悄“入侵”校园。

“孩子最近总跟同学说‘你个双肩包’，我一开始以为是说书包，直到看到被说的孩子生气，查询后才知这是‘神经病’拼音首字母的谐音！”重庆初一学生家长张女士气愤地说。

孩子刚上幼儿园的吴女士也深有同感：“上幼儿园不到半月，回家后经常会蹦出‘芭比Q了’‘奥利给’等词语，说的时候还特别得意。”

重庆一所小学的班主任王华分享了一个案例：此前，班上有学生用“孝子”来形容一名学生，引得其他学生哄笑。她查询后发现，这个词早已被网络扭曲为“过度崇拜或盲目维护他人”。王华还介绍，“鸡你太美”（只因你太美）、“你个老6”（玩阴险手段的人）、“报一丝”（不好意思）、“夺笋啊”（很损）等都是学生中常见的“网络黑话”。“虽然每次发现学生用这类词，我都会及时引导，但学生‘更新’的速度太快，有时根本跟不上。”她说。

学生：同学都在说，大家都习以为常了

孩子们是怎么学会这些“网络黑话”的？他们为什么要频繁使用这样的话呢？

“我是在网上看视频的时候跟着弹幕学的。”就读小学六年级的学生天天告诉记者，每次看到新潮的弹幕，他就会去查，然后成为“朋友圈”第一个使用这些“新词语”的人，“这样感觉十分新潮。

“我周围的同学都在说，大家都习以为常了。”初一学生晓牧表示，有时候大家在一起玩的时候，突然冒出这样一个梗，“还能活跃气氛呢”。

还有同学认为，熟知某个梗是“合群”的表现，担心自己被其他人排挤，便不由自主地学起这些同学间的“流行语”。

对于学生频繁使用“网络黑话”，家长和教师既焦虑又无奈。

“平时孩子张口就说，提醒他注意，他说同学都这样说没什么大不了。”吴女士无奈地表示，她担心孩子这样盲目跟风模仿，既没理解词汇背后的语境和潜在的负面含义，又在无意识中养成不思考、随大流的习惯，还会慢慢削弱对语言的判断力。

“‘孝子’本来是个夸人的词，现在被扭曲成这个意思，真的很无奈。”王华称，更无奈的是，一些学生在写作文时，会无意识地使用这些词，甚至把“YYDS”“绝绝子”这样的词语用到作文中，她担心这样可能会影响孩子的语言文字表达能力，干扰了他们规范的语言表达。

其实，担心“网络黑话”影响青少年，已是很多人的共识。今年2月，中国青年报社社会调查中心对1341名受访者进行的调查显示，69%的受访者担心“网络黑话”泛滥会影响青少年“好好说话”。在“网络黑话”泛滥给青少年带来的负面影响方面，52.5%的受访者认为会出现词汇乱用，31.4%的受访者认为有些“网络黑话”低俗无意义，影响青少年正确“三观”的养成。

专家：从4方面入手营造健康语言环境

为何“网络黑话”会频繁“入侵”校园？该如何应对？市教委语言文字工作管理处处长邱小红给出相关建议。

邱小红认为，要理性看待“网络黑话”在校园流行。流行的原因主要有4方面：首先，网络平台监管不到位，部分网络平台审核机制不健全，对不良内容的把关不严格，让“网络黑话”有了传播的“出口”；其次，大数据算法的“个性化推送”，让用户一旦刷到过某类视频，停留的时间稍微长一点，平台就会频繁地推送相关内容，加速“网络黑话”形成传播热潮；三是受心理因素的影响，部分学生为了融入群体、引起他人注意，或希望让别人觉得自己“紧跟潮流”，会主动模仿、使用“网络黑话”；四是家长、教师与学生之间存在年龄代差，往往无法及时捕捉孩子关注的流行元素，对各类“网络黑话”的认知和辨别速度跟不上，导致引导“滞后”。

针对这些问题，邱小红给出了4点建议：一是出台针对性的政策文件和管理制度，为规范网络语言、治理“网络黑话”传播提供刚性依据；二是加强对网络平台内容推送、审核机制的约束，除了要求平台主动过滤不良内容、从源头减少传播外，还要有相应的刚性约束；三是发挥好语言文字规范化教育教学和引导的核心作用，将正确用语、尊重他人的理念融入日常教学，引导学生辨别语言优劣；四是家长、学校和社会形成合力，共同营造一个良性、干净的用语环境，让青少年在正向引导中学会“好好说话”。

视频中那位教师表示：“现在学生接触的网络文化非常多，我们无法让学生与网络隔离，只能尽可能地贴近他们的世界，帮助他们学会辨别、筛选。”