清华大学、北京大学两所高校决定,在2020年春季学期正式启动课程开放互选工作。这是两校在校级层面开展本科课程资源共享合作的首次机制化尝试,希望以此为起点,共同推动两校人才培养,带来积极的社会示范效应。
清华、北大启动课程开放互选,放到两所高校课程教学安排的细节中看,似乎只是个“小手术”,属于改革的一小步;然而放到有效提升高校教学质量层面来看,则是迈出了一大步。这不仅要拆除高校之间相互隔阂的“围墙”,还得端出优质教学资源的“好酒好菜”,摆好“板凳”给外校学生。课程开放互选,体现出高校应有的改革精神和开放姿态。
相对于清华、北大各自数万的庞大在校生基数,两校目前提供的300个左右开放互选名额,整体比例并不算大。这也反映出,开放互选作为高校教学改革的创新尝试,往往牵一发而动全身。一方面,开放互选需要高校之间的合作诚意,相互都要拿出真正的优质教学资源。另一方面,开放互选的对象是学生,既要对味学生需求,又要照顾学生的学习条件。否则,开放互选就会沦为“看上去很美”的空话。
彻底打破不同高校之间的界限,完全依照学生需求,调配教学资源开放互选,短时间内估计是不现实的。但是在一些学科领域,比如思想政治、人文通识等,完全可以先行一步做资源整合。相邻高校的图书馆、资料室、实验室、运动场馆等基础设施,也可以尝试互通有无,实现资源配置使用最优化。
清华、北大在开放互选上面的创新举动,在中国高校中具有重要的导向作用。目前两所高校之间的开放互选,走出的步子还不算大,多少还有“不挤占本校学生学习资源的原则”等本位思维。有效推进高校之间的优质资源开放、促进学生与教学资源之间多向选择流动,从而更好激发“教”与“学”的活力,想必是继清华、北大之后,值得其他高校及主管部门思考的问题。